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申論熱點:關于小學生不識蠟燭的教育思考

2019-05-13 09:41:31| 來源:中公教育王旭

【熱點背景】

杭州的一所小學里,孫老師在實驗課上進行調查,發現班了95%的同學不認識白蠟燭,稱其為“塑料條”,更不知道生產隊、臺式電腦等看似生活化的東西,老師在講臺上劃火柴,甚至有小學生嚇的跑出了教室……但是這些事物卻經常在考題中出現,是我們常識教育的失敗還是孩子的無知?這引發了我們對教育的思考,當下教育究竟應該如何發展?

【中公解析】

影響:

對于課本和考題中出現陳舊的事物,一方面可以讓同學了解過去的事物。通過具體的具有年代感的事物了解歷史和生活常識。這些事物是歷史已經淘汰的,沒有太多歷史文化價值和象征的含義,并不會給孩子造成學習風險。但另一方面課本和考試出現陳舊的事物,超出學生的認知范圍,屬于人為增置了學習障礙,達不到為小學生減負的目的,也顯示了教育改革缺乏與時共進的特征。

原因:

第一、代際更替。時代的發展產生一些新事物的同時必然會淘汰一些舊事物。這也展現了我國改革開放以來我們生活產生了巨大的變化,這是時代進步的表現。若我們還在延續用蠟燭、火柴等事物,則在一定程度上反映了發展的原地踏步,在高速發展的當前,其實是落后的一種表現。

第二、教育落后。教育的內容設置陳舊,不能與時共進,蠟燭、火柴等事物被新事物所替代,并不在孩子的認知范圍內,對成年人來說是常識,但對孩子來說卻是陌生事物,所以教育的內容,要在選取上適當取舍,選取孩子生活中可見的事物,增強與生活的聯系,使孩子容易理解,達到減負的目的。

對策:

第一、要合理編排教材,刪減和更換過時的內容。教材案例和事物的引用要符合當下的時事發展,多利用孩子們能接觸到能觸碰到的事物來編制內容,這樣更加能夠增強孩子們的理解,降低孩子們學習的難度,增強學習的樂趣,最終制定出與時俱進的教學內容。

第二、普及常識教育。學?梢栽鲈O常識課和實驗課,讓孩子感受生活中的事物,了解每個事物具有的年代意義和價值。家庭也是常識教育必不可少的場所。家長應言傳身教讓孩子認識到一些常識事物,了解使用方法,增強生活技能。

備注:部分語言參考燕趙都市報《小學生不認識白蠟燭,知識更迭無關“教育失敗”》

南方網《小學生不認識蠟燭,課本該如何面對“過時”內容?》

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(責任編輯:李茜)

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